在儿童发展研究领域，对婴幼儿认知能力的科学评估一直是学者关注的焦点。近期一项针对6名11个月大儿童进行的“行测式”观察评估实验，为理解婴儿早期认知发展提供了新颖的视角。所谓“行测”，在此并非指公务员选拔的行政职业能力测验，而是借鉴其系统化、多维度的评估思路，设计出一套适用于婴儿的观察性评估框架。这6名婴儿均来自普通城市家庭，月龄严格控制在11个月±1周内，以确保发展阶段的同质性。研究团队在标准化环境中，通过精心设计的游戏互动、物体探索任务和社交反应观察，对婴儿的感知协调、问题解决、注意力维持及简单因果推理等能力进行了系统记录。 实验发现，11个月大的婴儿已展现出显著的个体差异。例如，在“容器取物”任务中，有的婴儿能迅速理解遮挡关系并取出隐藏的玩具，表现出较强的空间推理萌芽；而在“社交参照”情境中，部分婴儿能根据监护人的表情反馈调整对陌生玩具的探索行为，体现了早期社会认知的发展。这些观察指标虽与成人行测的内容天差地别，但其内核逻辑相通：均试图通过标准化任务，捕捉个体在特定能力维度上的表现特征。研究特别关注婴儿的“执行功能”早期迹象，如注意转换、简单规则跟随等，这些被认为是未来高级认知能力的基石。 该评估实践的意义不仅在于学术探索。对家长而言，系统化的观察方法能帮助其更敏锐地察觉孩子发展的优势与潜在需求，避免盲目焦虑或过度干预；对早期教育工作者，这种评估思路可为设计适龄互动活动提供依据。值得注意的是，研究强调评估的目的绝非给婴儿“贴标签”或进行优劣排序，而是理解发展的多样性与节奏，为支持性环境的创设提供参考。此外，将“行测”概念迁移至婴幼儿领域，也启示我们：能力评估的本质应是发展性的、支持性的，而非选拔性的——这一理念对任何年龄阶段的教育评估都具有反思价值。 未来，此类微观研究若能结合长期追踪，将有助于揭示早期认知模式与后期学习能力之间的关联，为促进儿童发展的科学干预提供实证基础。

行测6名11个月大的儿童